domingo, 31 de marzo de 2013

¿que es una planificación?


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Universidad Alfonso Reyes

Licenciatura en Formación Infantil

Materia: METODOLOGIA.

Nombre: Clara Guadalupe Candanosa Arroyo

Matricula: F3241

Tema: ¿Qué es una planificación?

Maestro: Eduardo Segura.
ÍNDICE:

Introducción………………………………………………………3

Que es una planificación……………………………………….3

Etapas de la planeación………………………………………..3

Tipos de planes………………………………………………….4

Conclusión…………………………………………………….....5










INTRODUCCIÓN:
Se hablara de que es una planificación o una planeación y cómo se realizan, ya que es un proceso que se tiene que realizar bajo un determinado objetivo para poder saber qué será lo que se verá ya sea en una planeación educativa los temas que se hablaran durante el tiempo que se le adecue a la planeación y se darán a conocer los objetivos que son los interesados para que se lleguen a lograr como se habían planeado. También se mencionaran diferentes tipos o etapas de las planeaciones que se verán en algunas etapas según sea el plan adecuado.

¿QUÉ ES UNA PLANIFICACIÓN?
La planificación, es el proceso metódico  que fue diseñado para poder obtener un objetivo determinado.  Implica tener uno o varios objetivos para así poder realizar junto con las acciones requeridas para concluirse exitosamente.
La planificación también es un proceso de toma de decisiones para así alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y algunos de los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos. 
Por lo general se da de lo más simple a lo complejo, dependiendo el medio a aplicarse. La acción de planear en la gestión se refiere a diferentes planes y proyectos en sus diferentes ámbitos, niveles y actitudes que se vayan a necesitar.
Las palabras planeación y planeamiento se utilizan por lo regular en los países de habla hispana, para poder referirse a lo mismo, que se aborda en el presente escrito, por lo que se utilizará una planeación, con base en las fuentes de consulta indicadas.
ETAPAS DE LA PLANEACIÓN:
Para poder realizar una planeación se puede tratarse de un proceso de toma de decisiones, que se pueden distinguir con varias etapas:
Identificación del problema.
Desarrollo de alternativas.
Elección de la alternativa más conveniente.
Ejecución del plan.
En los casos de la planeación reactiva y operativa no se hace un enfático uso en la toma de decisiones, ya que es lineal y sólo se checan los procesos en curso de alguna organización o un sistema.
El caso de la planeación táctica, estratégica y normativa, se puede requerir los conceptos de toma de decisiones por lo complejo y amplio para que así sea mejor.
Con relación a la toma de decisiones, se puede poner como por ejemplo, cuando por la mañana podemos planear nuestro día y elegimos qué medio de transporte podremos utilizar para ir al trabajo, estamos anticipando cual será la decisión que de no haberlo planeado igual teníamos que tomar esta decisión.
Estas acciones no se limitan a la organización temporal de conductas motoras sino también a la planificación de pensamientos para realizar lo conducente.       
No es necesario tener ninguna conducta que sea motora y podemos tener la información almacenada como puede ser en la memoria semántica como en la memoria episódica o la memoria perceptiva.
Por lo general por alguna manera se utiliza la planeación en la vida cotidiana, en tomando sus diferentes expresiones, pero es muy importante distinguir las características en el entorno o medio ambiente que se desenvuelven, ya que no es lo mismo decidir por una persona que por muchas personas más.
Cada escenario es muy diverso; de allí la importancia de la planeación.
TIPOS DE PLANES.
Por su marco temporal, los planes pueden ser de corto, mediano y largo plazo.
Su especificidad y frecuencia de uso de los planes, por lo regular pueden ser muy  específicos, técnicos o permanentes según sea el caso.
Por su amplitud, la planeación puede indicar la necesidad de planes tales que son: estratégicos, tácticos, operativos y normativos.
El primero y el último se realizan a largo plazo, el segundo en el mediano plazo y el tercero en el corto plazo.



CONCLUSIÓN:
La planeación es muy necesaria en casi todos los momentos de la vida humana como son en: lo personal, lo laboral, lo social, y en todo tipo de organización.
La planeación por eso se dice que incluye un principio de aplicación:                              la racionalización, y que está muy relacionada con el cumplimiento de la máxima: "Eficacia y eficiencia" para así ser cada vez mejor lo que se planea.                         En las sociedades que son socialistas por lo regular manejan la planificación.     Se distinguen por tener otro tipo de características en su aplicación.
Y pues que es muy importante realizar una planeación pata saber todos los objetivos que se llegaran a cumplir después de haber pasado el tiempo que se le determino al plan educativo es su caso.

tecnologia y educacion


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Universidad Alfonso Reyes

Licenciatura en Formación Infantil

Materia: Apoyos Tecnológicos II.

Nombre: Clara Guadalupe Candanosa Arroyo

Matricula: F3241

Tema: Tecnología y Educación.

Maestro: Eduardo Segura.

ÍNDICE.


Introducción………………………………………………………………...3


La educación ante el desarrollo de las tecnologías…………………4


¿Qué nos ofrecen las TIC para la práctica docente?.......................5


Conclusión…………………………………………………………………..6







INTRODUCCIÓN:
La tecnología siempre está presente en todo lo que nos rodea, desde nuestro trabajo, en nuestra comunidad, nuestra familia, y hasta nuestro hogar, en fin todo lo relacionado con la vida cotidiana. Pero en la enseñanza, muchas escuelas hoy en día casi no tienen los recursos necesarios para poder integrar la tecnología en el ambiente del aprendizaje.  Muchas están empezando a proponer el potencial tan grande que nos ofrece la tecnología para educar y aprender mejor. 
Con el uso adecuado, la tecnología ayuda a los estudiantes a adquirir las habilidades necesarias para sobrevivir en una sociedad que tiene que ver en el conocimiento tecnológico y por eso se dice que es importante la tecnología. 














LA EDUCACIÓN ANTE EL DESARROLLO DE LAS TECNOLOGIAS.
Las nuevas tecnologías se dicen que crean nuevos lenguajes y también algunas formas de representación, y que permiten crear también nuevos escenarios de aprendizaje, las instituciones educativas no pueden estar al margen, han de conocer y utilizar estos nuevos lenguajes y formas de comunicación.
Pero hay que ser conscientes de que la utilización de los lenguajes y de sistemas de representación pueden ser diferentes a la lengua oral y escrita que requiere una infraestructura que es algo costosa como pueden ser los aparatos audiovisuales, o informáticos que en ocasiones no está al alcance de muchas escuelas y que, en algunos casos, no tiene el profesorado de los maestros.
Por otra parte, las condiciones de los alumnos para poder tener acceso a estas tecnologías son muy diferentes, como también pueden ser desigual es también la disposición psicológica y cultural para utilizarlas, comprender las y darles un buen sentido. 
Pero hoy en día resulta un poco difícil poder conseguir que los centros vayan ofreciendo recursos, y que las jóvenes generaciones de maestros tengan una mayor formación en el uso de los nuevos medios y a las condiciones de los alumnos sean compensadas a favor de la igualdad de oportunidades. 
La integración de las nuevas tecnologías en la educación es necesario poder hacer referencia a la relación que se ha de establecer entre el uso de nuevos medios y la innovación educativa. Algunos trabajos han tratado de identificar las fases en el uso de las tecnologías. La diferenciación de las diferentes etapas por las que pasa el profesor en la integración de las nuevas técnicas te tecnología también se puede resultar de alguna utilidad tanto para hacer algunos diagnósticos de las situaciones en las que nos encontramos como para poder diseñar diferentes estrategias que sean formativas.
Se desarrollaron competencias para el uso de las tecnologías en el aprendizaje identificando seis áreas: que es el uso y manejo de tecnología, también el uso de aplicaciones básicas, el uso de software de presentaciones y publicaciones, uso de multimedia, uso de tecnologías de comunicación y también el uso de tecnologías de aprendizaje en las principales áreas de conocimiento.
Para cada una de estas áreas se establecen los objetivos y estrategias para tres etapas de desarrollo:
La primera etapa se describe como la exploración de las nuevas posibilidades que nos pueden ofrecer las tecnologías para el aprendizaje, el desarrollo de nuevas habilidades y la comprensión del papel que pueden jugar las TIC en el aula.
La segunda etapa se dirige principalmente a perfeccionar todas las habilidades personales, y a la incorporación de las TIC en la enseñanza y el desarrollo de las  prácticas de clase que integran las tecnologías del aprendizaje.
La tercera etapa supone el desarrollo de habilidades avanzadas, exploración de las posibilidades innovadoras para la clase del uso de la tecnología y la posibilidad de compartir el conocimiento y las habilidades con otros.
¿Qué nos ofrecen las TIC para la práctica docente?
Las Tecnologías de la información y comunicación nos ofrecen a los docentes la posibilidad de tener diferentes y más nuevas actividades que son tradicionales de enseñanza, para poder ampliarlas y complementarlas con nuevas actividades y recursos de aprendizaje.
También se habla de la posibilidad de utilizar una gran cantidad de recursos digitales disponibles, tanto que sean elaborados por empresas comerciales o como por los propios profesores, y especialmente al software educativo, aunque podría hablarse también de otros objetos de aprendizaje.
En estos momentos se pueden encontrar materiales sobre todas las áreas curriculares, y muchos de estos documentos son de acceso gratuito, a nuestra disposición en los principales portales educativos. Pero además resulta de gran interés la posibilidad de realizar nuestros propios materiales o software educativo ajustados con precisión a nuestros propios objetivos y necesidades curriculares. Podríamos referirnos aquí al uso de aplicaciones genéricas que son procesadores de texto, presentaciones, hojas de cálculo, programas de dibujo, edición de vídeo,… o herramientas de autor que pueden ser clic, hot potatoes,… y el uso de webquest, weblogs, etc.
Las nuevas tecnologías nos ofrecen la posibilidad de trabajar en proyectos telemáticos, para los entornos de trabajo colaborativo más allá de nuestra propia clase, contactando con alumnos y profesores de otros centros y de otros países y potenciando la educación intercultural, a través del conocimiento directo de lo que sucede en otras partes del mundo.


CONCLUSIÓN:
Pues nos dice que pues todo lo de las nuevas tecnologías son muy importantes en el conocimiento de la educación porque es una manera diferente para poder usar nuevas técnicas para el aprendizaje de las nuevas generaciones de los alumnos y también para la generación de los nuevos maestros para que se vayan preparando cada día mas con conocimientos más adecuados y mejores para poder obtener un mejor conocimiento.   

martes, 26 de marzo de 2013

teoria eclesiastica.


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Universidad Alfonso Reyes

Licenciatura en Formación Infantil

Materia: Pedagogía.

Nombre: Clara Guadalupe Candanosa Arroyo

Matricula: F3241

Tema: La Teoría Eclesiástica.

Maestra: Laura Rodríguez.

INTRODUCCION:
La Forma ecléctica, nos dice, que el aprendizaje es uno de los procesos de adquisición de una disposición, que sea duradera, y así para poder cambiar la percepción o la conducta para que el resultado se base de una experiencia.
La ecléctica también es el cambio que se produce en la conducta de todo el individuo, posibilitando que en el cambio se llegue a lograr a través del aprendizaje adquirido. 
La Experiencia de circunstancia o acontecimiento que ha vivido por una persona. Es práctica ya que es prolongada y que proporciona el conocimiento o la habilidad para hacer algo base a un aprendizaje o enseñanza.

La Teoría de la Supremacía Eclesiástica.
La teoría eclesiástica es donde se propone la Absorción del Estado en la Iglesia. Fue por San Agustín, quien el afirmaba que todo poder proviene o provenía de Dios, y que la iglesia tiene una jurisdicción pero que sobre todos los cristianos inclusive el emperador en aquel tiempo.                                                                 La humanidad y la cristiandad son consideradas como una sola, por lo tanto son concebidas como una comunidad única y gobernada por Dios.
Entonces al ser Cristo la cabeza de todo este cuerpo místico que proviene de la iglesia, y el papa que es su representante, la evidencia, de esta teoría, es que el papa debe ser el monarca y que sea tanto espiritual y terrenal.
También aparece lo que se conoce como el “Conflicto de las Investiduras”, debido a que para la época, se podía ingresar al orden eclesiástico y así poder obtener altos cargos dentro de la iglesia, a través de la compra, es decir en aquellos tiempos se podían comprar estos cargos. Hubo algunos efectos para el 1075 el papa del entonces Gregorio VII, sienta la doctrina en la cual el papa, es el único acreditado para establecer o de poner a otros obispos y algunos principies ya que ellos solo harían reverencia hacia el papa.

Los Padres, al hablar de la Transfiguración de Cristo y participar de la gloria divina, también hablan de la ascensión personal al monte de la visión de Dios. Ya que es el grito constante de la Iglesia que nos dice: "Haz que tu luz eterna brille también sobre nosotros pecadores." 

San Máximo es el Confesor y nos enseña que Cristo no se muestra a todos de la misma manera, a los principiantes se muestra en la forma de siervo, más para aquellos que están ascendiendo la montaña de la visión de Dios, Él se muestra "en la forma de Dios “.
Teoría instruccional ecléctica.
Esta teoría es obra del psicólogo norteamericano Albert Bandura, nacido en 1925 y doctorado por la Universidad de Iowa.
Desde su principio, Bandura fue el que realizó trabajos que pretendían cambiar la orientación tradicional de las teorías del aprendizaje, así como también de trabajos que culminaron con la presentación de una alternativa estructurada que era: la teoría del aprendizaje observacional o modelado, misma que tiene el valor de los fenómenos sociales en el proceso del aprendizaje.
La teoría del aprendizaje observacional puede apreciarse en los puntos siguientes:
El alumno va reteniendo en su memoria las imágenes y códigos verbales, ya que son producto de la transformación de la conducta del modelo que es observado, además de otros estímulos externos que pueden existir.
La conducta que es original se reproduce, ya que es guiada siempre por la combinación que se va realizando entre las imágenes retenidas en la memoria y algunos objetos ambientales.
Se dice que para una reproducción o imitación correcta es necesario que el alumno pueda:
- considerar la conducta del modelo,
- realizar una codificación adecuada de las imágenes que observas,
- que lo visto lo retenga en la memoria y
- sea poseedor de la capacidad motora necesaria para poder realizar las acciones, las que, requerirán de algún estímulo o refuerzo que afecte a la realización, pero no al aprendizaje.
Los últimos trabajos de Bandura, en la teoría ecléctica de la instrucción, fue a finales de la década de 1960, y que recibe este nombre por la razón de que el autor rescato varias de las ideas correspondientes al conductismo combinándolas con otras de corte cognitivista, pero siempre tomo en cuenta el papel preponderante de la sustitución, el simbolismo y la autorregulación del funcionamiento fisiológico del alumno, ya que todos los fenómenos de aprendizaje experiencial son, potencialmente, susceptibles de sustitución o de imitación.
Un alumno puede cambiar patrones de comportamiento a través de la observación aunque sea la más simple, la cual es fácil poder convertir, incluso, en un condicionamiento de las respuestas emocionales del educando, en virtud de las reacciones afectivas ya que las fuentes son los modelos productores de las  experiencias agradables o desagradables que se pueden presentar.
Un ejemplo que Bandura expone para demostrar lo anterior es la alusión al procedimiento que los adultos emplean para evitar en los niños el miedo por cosas o situaciones a las que no deben temer.
Esta teoría ha sido empleada en algunas de las técnicas de modificación de conductas, ya que pueden ser en el desarrollo de la personalidad y en el aprendizaje de valores.
Bandura menciona con el nombre de determinismo recíproco, al funcionamiento psicológico que consiste en la interacción que se produce, de manera continua, entre la conducta personal del alumno y el determinismo del medio ambiente.
Nos dice también utilizaba algunas letras para el significado de sus teorías tales  como: que C significa comportamiento; F, función; A, alumno; M, medio ambiente y la interdependencia su inicial I, también habla sobre el conductismo clásico que también expresaría la fórmula C=F(AM), misma que se expresaría: el comportamiento es igual a la función del alumno y del medio ambiente.
Bandura propone, en su lugar, la fórmula C=F(IAM), es decir, el comportamiento, no considerando aisladamente las funciones del alumno y del medio ambiente, sino como la función de la interacción de ambos.

Conclusión:
Pues nos dice que fue una teoría que Albert Bandura fue el creador de tal teoría y que su principal fuente era de conocer la verdad y conocer más a fondo su conocimiento analizando los aprendizajes obtenidos y que para llegar a obtener tal resultado era primero pasar por algunos procesos mentales que se basaban en tener mayor atención asía el individuo después retener el conocimiento adquirido y así poder tener la reproducción de lo adquirido para poder tener una motivación positiva para que así pueda servirle durante la vida diaria.




Universidad Alfonso Reyes 

lunes, 25 de marzo de 2013

PLANTEAMIENTO Y VERIFICACION DE HIPÓTESIS


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Universidad Alfonso Reyes

Licenciatura en Formación Infantil

Materia: Desarrollo De Habilidades Del Pensamiento II.

Nombre: Clara Guadalupe Candanosa Arroyo
Matricula: F3241

Tema: PLANTEAMIENTO Y VERIFICACION DE HIPÓTESIS.
Maestra: Gabriela Rangel Soni.

23 marzo de 2013.
ÍNDICE:


Introducción………………………………………………………3


Planteamiento y verificación de una hipótesis…………….4


Tipos de hipótesis……………………………………………….4


Requisitos para elaborar una hipótesis……………………..4


Procedimientos para plantear y verificar una hipótesis…5


Conclusión………………………………………………………..6








INTRODUCCIÓN:
Se hablara de cómo se realiza una verificación de las hipótesis, por medio de algunos ejemplos o ejercicios, ya que se tiene que identificar y encontrar objetos o algunas cosas que no sean de un mismo tipo, como si fuera algo intruso en determinado tipo de alguna cosa o relación.

Para poder encontrar o checar una verificación primero, tienes que tomar en cuenta todas las características que puedan tener los objetos que se estén determinando en la verificación, y así sacar lo más esencial para la hipótesis.






















PLANTEAMIENTO Y VERIFICACION DE HIPÓTESIS

¿Qué es una hipótesis?
Son suposiciones que suelen tener una posible verificación.

Una hipótesis puede estar también basada solo en una sospecha, o en los resultados de otros estudios y la esperanza de que una relación entre una o más variables se dé en el estudio en cuestión.

TIPOS DE HIPÓTESIS.

HIPÓTESIS GENERAL: es cuando se trata de responder con amplia información a todas las dudas que el investigador pueda tener acerca de la relación que puede existir entre las variables.

HIPÓTESIS ESPECÍFICA: es específica toda aquella hipótesis que se deriva de la general, tratan de ser concreta con la hipótesis general y se hace explícitas todas las orientaciones necesarias para resolver la investigación.

HIPÓTESIS ESTADÍSTICA: la hipótesis estadística es toda aquella hipótesis que pone a prueba y expresa a las hipótesis operacionales en forma de ecuaciones matemáticas y con problemas.

REQUISITOS PARA LA ELABORACIÓN DE HIPÓTESIS

La formulación de hipótesis es una tarea que se logra cuando se cumple con algunos requisitos, entre ellos:

Formularse en términos claros, es decir, emplear palabras que sean precisas y con la mayor claridad posible que no den lugar a múltiples interpretaciones

Tener un referente empírico, que pueda ser comprobable.                                      Una hipótesis sin referente empírico se tiene que transformar en un juicio de valor al no poder ser comprobable, verificable, carece de validez para la ciencia necesitada.



VERIFICACION DE HIPÓTESIS

Las hipótesis se verifican y se acepta o se rechaza según sea el caso.
Para verificar las hipótesis se debe realizar experimentos u observar cuidadosamente, con algunos ejemplos y contraejemplos delos fenómenos o hechos estudiados a objetos, sujetos o situaciones.

PROCEDIMIENTOS PARA PLANTEAR Y VERIFICAR UNA HIPÓTESIS

1. Observe el primer objeto, sujeto o situación que son los ejemplos y haga una lista de sus características es el “Ejercicio 1”.

2. Observe el siguiente ejemplo y elimine de las lista anterior las características que estén y tome las presentes en este siguiente caso “Ejercicio 2”.

3. Continúe observando de la clase y descartando las características que no se repitan en los casos observados hasta que se terminen los ejemplos que haya decidido estudiar

4. Plantee las hipótesis correspondientes a los ejercicios.

5. Verifique las hipótesis planteadas y formule las conclusiones.

Por lo regular en este momento se puede realizar un pequeño experimento para observar ordenadamente una muestra de ejemplos, que no pertenezcan a la clase con el fin de aceptar o descartar las hipótesis planteadas.

6. Verifique si la hipótesis que acepto le permite decidir, predecir o pronosticar la inclusión de un objeto, sujeto o situación nueva en la clase en estudio

7. Por ultimo enumera las características esenciales de la clase de objeto, sujeto o situación.





CONCLUSIÓN.
Entendemos que la hipótesis es como la o las proposiciones de los resultados que les llegamos a dar a los problemas, pero que aunque todavía no están confirmados nos pueden servir para responder de forma tentativa a un problema.
Las hipótesis también se dice que tiene valor hasta que sean verificadas y confirmadas normalmente por algún método científico para poder darle un mejor grado de veracidad, ya sea que se confirme o rechace según sea el ejercicio.